Онлайн-образование в последние годы стало одним из ключевых инструментов подготовки и переподготовки кадров для цифровой экономики. Еще во времена пандемии EdTech показал важное преимущество – готовность гибко и оперативно реагировать на кадровые запросы рынка, предоставляя новых востребованных специалистов и быстро повышая компетенции уже имеющихся.
К 2030 году порядка 30-40% рабочих мест в разных отраслях потребуют значительного обновления цифровых компетенций
Отрасль не только решает свои внутренние задачи, но и начинает вносить весомый вклад в экономику страны и ВВП. Причем этот вклад может быть кратно увеличен, если решить ряд проблем и барьеров. Часть из них связана с текущим взаимодействием между участниками рынка, а один из возможных вариантов решения – переход отрасли к экономике доверия. Какие существуют сложности и точки роста? Как их решение поможет увеличить вклад онлайн-образования в экономику страны? Рассмотрим эти вопросы подробнее на примерах взаимодействия между ключевыми участниками рынка.
.
Государство и образовательные технологии
Несмотря на поддержку со стороны государства многих частных инициатив в сфере цифрового образования, еще существуют определенные трудности и законодательные ограничения. Так, в начале 2025 года в Госдуму был внесен законопроект, который ограничивает право частных компаний обучать учителей. По этой причине повышение квалификации и переподготовка педагогов будут доступны только в государственных вузах и некоторых инновационных центрах – Сколково, Сириусе и других. Что, в свою очередь, может снизить конкуренцию в отрасли и замедлить внедрение современных образовательных решений.
Между тем, в мире становится все более выраженной обратная тенденция: государство активно использует ресурсы EdTech для решения задач традиционного образования. Так, Министерство образования Китая во времена пандемии стало использовать технологии компании Alibaba для организации удаленного обучения школьников и студентов, а после объединилось с крупными игроками рынка образовательных технологий для создания нескольких онлайн-платформ. Аналогичным образом поступило и Министерство образования Индии, создав целую серию образовательных платформ в сотрудничестве с местными ЭдТек-компаниями.
В России онлайн-образование также может принести государству ощутимую пользу. Так, с учетом глобальной цифровизации, к 2030 году порядка 30-40% рабочих мест в разных отраслях потребуют значительного обновления цифровых компетенций. При этом стоит учитывать, что актуальными к тому моменту могут стать совсем другие цифровые навыки, отличные от тех, которые принято осваивать сегодня. То есть речь будет идти не просто о необходимости разово «переобучить» специалистов, а о регулярной переподготовке, учитывающей последние изменения и запросы рынка.
Здесь-то EdTech и может сыграть ключевую роль, с учетом своей гибкости и умения быстро адаптировать образовательный процесс под актуальные тренды. Онлайн-образование позволяет не только осваивать точечные дисциплины профильным специалистам, но и повышать уровень владения цифровыми навыками у населения в целом. Если первое возможно путем прохождения образовательных программ и курсов, то во втором случае актуально проведение всевозможных специальных проектов для широкой аудитории. Их задача простая: привлечь внимание широких масс к освоению цифровых навыков, дать базовые знания и, по возможности, замотивировать на более углубленное изучение.
Компании цифрового образования могут уже рассматриваться как партнеры в реализации федеральных программ.
Яркий пример – проект «Код будущего»
Несмотря на существующие трудности, в России есть удачные примеры синергии государства и онлайн-образования, когда инициативы на региональном и государственном уровне реализуются общими силами. По такой механике с 2021 года в России действует проект «Цифровые навыки» – при активной поддержке местных властей и профильных ведомств этим навыкам бесплатно обучают жителей порядка 10 регионов. Результаты уже есть: количество школьников в таких субъектах, выбирающих ОГЭ по информатике, растет в среднем в 2,5 раза, а средний балл за ГИА по информатике здесь, чем по стране (56,1 балл в 2024 году против 54 среднего балла по стране). Отдельно стоит отметить и другие проекты, в которых EdTech действует в плотной связке с государством: «Цифровые кафедры», «Цифровой образовательный контент» и другие. При такой реализации выигрывают обе стороны: высокотехнологичные образовательные компании развивают направления своей деятельности, а государство получает ресурсы для решения задач, к которым обычное образование еще не готово.
Таким образом, EdTech-компании могут рассматриваться уже не как конкуренты традиционной образовательной системы, а напротив, как партнеры в реализации федеральных программ. Яркий пример – проект «Код будущего», который дает школьникам возможность бесплатно изучать программирование на уровне, который не обеспечат в школе. Или программа по переподготовке взрослых «Содействие занятости», помогающая взрослым людям освоить новые профессии в цифровой среде.
Подводя промежуточный итог: государство и индустрия цифрового образования уже выстраивают определенное взаимодействие, но оно движется относительно медленными темпами и сталкивается с рядом трудностей – в том числе и на законодательном уровне. При этом у такого сотрудничества есть большой потенциал и точки роста, которые помогли бы отрасли увеличивать свой вклад в решение национальных задач.
.
Старая гвардия и новаторы
Профессиональное сообщество играет большую роль в формировании доверия к EdTech. Известные педагоги, методисты и эксперты в образовании, использующие современные технологичные решения, становятся проводниками, амбассадорами цифровизации. Их успешные кейсы помогают мотивировать педагогов, а также сделать работу компаний в области цифрового обучения более прозрачной и понятной со стороны.
По этим причинам особенно важно самостоятельно формировать профессиональные сообщества. Наш сектор способен объединить педагогов и менеджмент образовательных организаций для обмена опытом. Мы и сами занимаемся развитием онлайн-сообщества учителей со всей России, где публикуем полезные материалы, делимся информацией от наших методистов. Проводим цифровые прокачки и встречи с педагогами из разных регионов. Стоит отметить, что сейчас в тренде гибридные форматы взаимодействия, растет спрос на менторство и коучинг от опытных педагогов.
Интерес может и должен быть двусторонним – как для создателей, так и для членов сообщества. Оно помогает удовлетворить многие потребности педагогов. Согласно опросу, проведенному среди учителей средних общеобразовательных школ РФ, ключевыми являются потребность в развитии, общении – в том числе, нетворкинге и взаимодействии с коллегами из других регионов, а также потребность в самореализации и признании. Педагогам становится интересно и важно появляться в экспертных публикациях СМИ и Телеграм-каналов, выступать на мероприятиях, участвовать в различных премиях и конкурсах. Сообщество аккумулирует в себе подобные возможности, находя лучшее и предлагая это своим участникам.
Но и тут не без сложностей. Серьезный вызов в цифровизации образования мы видим в том, что часть педагогов испытывает трудности с адаптацией к технологиям. Мы сами столкнулись с тем, что некоторые учителя неохотно используют в своей работе новые цифровые инструменты. Кто-то просто не хочет менять устоявшиеся форматы работы, другие не сразу верят в эффективность обновлений. Но и они постепенно соглашаются с необходимостью внедрения новых механик – и построение сообщества учителей, которые на своем примере доказывают пользу инноваций, в этом помогает.
.
Дети и родители
Говоря об экономике доверия в EdTech, нельзя забывать о детях и их родителях – непосредственно тех, кто пользуется образовательными продуктами и выбирает среди них. Еще 5-7 лет назад онлайн-образование было альтернативным, ни в коем случае не основным решением для желающих повысить свои компетенции. И вызывало много опасений – в основном, со стороны родителей, которым казалось новым и непроверенным. Теперь же онлайн-образование стало полноценной частью образовательного процесса, возможностью своевременно обучаться и развиваться.
Опрос, проведенный в конце прошлого года НИУ ВШЭ, показал, что 23% взрослых россиян верят, что образование может полностью перейти в онлайн-формат. По данным аналитического центра НАФИ, почти 75% молодежи считает онлайн-образование отличной возможностью получить или сменить специализацию.
На данный момент можно с уверенностью сказать, что доверие к цифровым образовательным технологиям растёт. Люди начинают ценить его гибкость и возможность получать актуальные навыки, которые дает онлайн-образование. Большую роль в осознании этого сыграли требования работодателей, которые включают далеко не только диплом престижного вуза (зачастую на него обращают минимальное внимание). Работодатель ждет сотрудника, который умеет работать, обладает нужными умениями и компетенциями. Поэтому крупные компании начинают сотрудничать с лидерами цифрового и дистанционного образования и создают собственные курсы, признают цифровые сертификаты.
При этом многих родителей есть страхи, касательно онлайна. Беспокоит, в частности, вопрос социализации – переживают о нехватке живого общения у детей. К тому же онлайн-образование требует от ребенка высокой степени мотивации и самоорганизации ведь за результат отвечает не учитель, а сам ученик. Это остается весомыми вызовами для EdTech на пути к доверию аудитории.
.
Сотрудничество вместо конкуренции
Важно учесть и отношения между самими участниками внутреннего рынка. Доверяют ли компании отрасли друг другу? Открыты ли они для сотрудничества, способствующего общему развитию? В этом вопросе можно в целом отметить положительную динамику. Слепое противостояние конкурентов все чаще сменяется на взаимовыгодное сотрудничество. Компании объединяются, создают общие площадки для обмена опытом, развития индустрии. Крупные игроки вместе, общими ресурсами, создают целые экосистемы образовательных продуктов.
К 2030 году объём мирового рынка онлайн-образования может достичь 10 трлн долларов
Еще один тренд – рост числа партнёрств с технологическими и промышленными корпорациями, заинтересованными в подготовке специалистов. EdTech настолько гибок, что его представители могут создавать программы точечно под запрос крупного работодателя. К примеру, какой-либо корпорации требуются разработчики с упором на определенный язык программирования – EdTech-компания может дать такой курс их сотрудникам.
Крупные компании отрасли интегрируются и с вузами, разрабатывая совместные программы и внедряя искусственный интеллект в образовательный процесс. То есть, переходя от борьбы за каждого ученика или студента к взаимовыгодному сотрудничеству.
Это все примеры того, как конкурирующие, на первый взгляд, организации могут выстраивать совместную работу, общими усилиями вырабатывая новые решения.
.
Глобальные вызовы
EdTech как ни одна другая сфера очень чувствителен к технологическим переменам. И от того, насколько эффективно он сможет адаптироваться к ним, зависит вклад отрасли в национальную экономику.
Можно выделить ряд глобальных трендов цифровой трансформации образования, которые присущи всем уровням:
- Дистанционные образовательные технологии, как с участием реального педагога – человека (тьютора), так и цифрового помощника (чат-боты, интеллектуальные агенты). Они стали неотъемлемой частью образовательного процесса и спектр применения последних будет только увеличиваться.
- Геймификация учебного процесса. Упрощение программно-аппаратной составляющей данной технологии привело к распространению элементов и механик игр в учебных задачах, что повышает вовлеченность обучаемых и улучшает усвоение материала.
- Облачные технологии. Они упростили организацию обмена информацией между участниками образовательного процесса, снизили зависимость в квалифицированных ИТ-кадрах для обеспечения внутренней инфраструктуры образовательной организации.
- Большие данные в образовании. Появилась возможность анализировать огромные массивы данных, понимать потребности и предпочтения обучаемых, автоматизировать разработку новых образовательных программ, улучшать качество организации и сопровождения учебного процесса.
- Виртуальная и дополненная реальность. Обе технологии активно развиваются в России – появляются отечественные производители, которые развивают не только продуктовые линейки, но и создают сообщества педагогов по внедрению этих технологий в образовательный процесс. Расширение их применения делает обучение более интерактивным, погружает обучающегося в предметную область и повышает результативность обучения с точки зрения получения обратной связи.
Преимущество EdTech заключается как раз в умении использовать и вовремя внедрять подобные тренды в образовательный процесс. Этим во многом и объясняется стремительное развитие рынка онлайн-образования. Аналитики утверждают, что уже к 2030 году мировой рынок онлайн-образования достигнет объема 10 трлн долларов. Несмотря на ряд вызовов, EdTech остаётся ключевым драйвером цифровой трансформации образования. Для дальнейшего роста вклада отрасли в национальную экономику важно обеспечить баланс между ее регулированием и сохранением гибкости, чтобы инновации продолжали находить применение в образовательных программах и готовить кадры, способные решать задачи будущего.
